为深入推动社会与情感能力研究，从多学科、跨学科视角探索中国青少年社会与情感能力的概念发展、理论框架与培养路径，7月16日，以“社会与情感能力的多学科对话”为主题的华东师范大学交叉融合发展论坛举行。
华东师范大学终身教授、教育学部主任袁振国教授指出，社会与情感能力已经到了一个重要的历史阶段，即从经验走向科学，从科学走到应用，积极运用社会与情感能力的研究推动教育实践。
袁振国提出了社会与情感能力的培养路径，要积极推动社会与情感能力的培养进入整个课程体系，在学科教学、教师培训过程中贯穿社会与情感能力的意识与内容。要有教程，即要有教材和教法，这就要求我们做好对教师的培养，使教师成为社会与情感能力培养的行家里手。要关注社团活动对学生的影响，通过游戏活动有意地培养学生的社会与情感能力，这是孩子享受美好人生的基础。
OECD教育与技能司创新和测量发展部负责人TiaLoukkola女士呈现了第一轮国际测评的结果，强调对社会与情感能力的关注不仅仅在于子能力本身，更要关注子能力之间的相关性以及与学业成绩的关系。
华东师范大学心理与认知科学学院名誉院长周晓林教授，聚焦于“感恩/感激”这一具体的社会与情感能力进行了讲解。他强调，感激情绪不但有利于社群协作，也有利于个人幸福感提升，可以对学生进行有效的感激情绪训练，借此提出感激不但是可以被培养的，也要注意其培养需要以“知行合一”的方式开展。
“不同的学科有着不同的学科语言，为我们研究社会与情感能力提供了非常耳目一新的命题，从不同角度解读了常见概念，差异性认识为我们提供了非常广泛的启示。”华东师范大学社会与情感能力研究中心主任、教育学系主任黄忠敬教授从政策、学校、教师和社会角度对社会与情感能力的研究提出了一些建议。比如，政策方面，社会与情感能力应在教育政策发展上居于优先地位；学校不仅仅应被当作培养认知的场所，也应该是培养社会与情感能力的场所。此外，教师要给予学生情感支持，打造有温度的课堂，应举社会多方力量，形成培养社会与情感能力的共同体。
