【名师风采】
吴甫光，上海市特级校长，上海市先进工作者，青浦区第二届、第三届专业技术拔尖人才。现任青浦区教师进修学院党总支书记，长期从事中学教育管理工作，曾荣获上海市园丁奖、上海市教育年度人物等荣誉称号。主要研究方向和专长为中学语文教改实验、中学学校管理、教师专业发展实践研究与项目规划等。
乡村一线教师、城区学校副校长、教育局局长助理、市实验性示范性高中校长、区教师进修学院党总支部书记，三十九年，从一名普通教师到教育管理者，人生兜兜转转大半辈子，吴甫光却始终没有离开过青浦教育这块热土。
“即便做了很长时间的管理者，但我的底色仍是人民教师，如果脱离这层底色，我想我也做不好管理工作。”吴甫光说，他一辈子追求的就是——守正启新，做朴素的教育。就是做一份回归心灵的教育，勇立潮头，击楫前行，秉持最质朴的教育初心。
坐在青浦区教师进修学院党支部书记办公室，曾经潇洒俊逸的青年才俊，如今已年近花甲，却不失当年的儒雅风度。听他侃侃而谈，博识睿智、敏锐深刻，谈笑间透着从容淡定，散发着强大磁场。
勤勉耕耘意执着
吴甫光是来自青浦大盈的农家子弟。1982年师范毕业回到母校大盈中学担任语文教师，默默耕耘，勤勉努力。工作仅两年，他便崭露头角，摘得青浦县首届青年教师课堂教学评比一等奖。
1992年，已是副校长的他，由县教研室推荐参加上海市青年教师教育教学评优活动，获中学语文组一等奖。吴甫光至今仍清楚地记得，决赛那天，他一大早从大盈乡下出门，一路颠簸，交通拥挤堵车严重，赶到上海教育学院，已经迟到了，抽到比赛执教的课文是鲁迅先生的名篇《一件小事》。在十分紧迫的现场备课环节里，他抓住了文中“兜”这个字，从字形、字意入手，探究“老妇人”跌倒的原因到“车夫”的举动以及“我”的态度，精心设计提问，激发学生思维。吴甫光借班上课的效果尤其好，得到专家评委的一致肯定。后来，这节课还作为获奖课代表在全市公开教学展示。
讲台上的执着付出给了吴甫光丰富的回馈，辛勤的耕耘也让他领略到了教学的魅力。回忆那段从教经历，他动情道，教书育人是为师之道。即使不能成为明灯，也甘愿为踏脚石，让后来人能有攀登的起点，成就别人，也是成就自己。
守拙抱朴办学校
出众的教学才能和出色的组织能力使年轻的吴甫光脱颖而出。1994年7月他调入城区新建的东方中学任副校长。1996年3月提任县教育局局长助理。1998年8月，36岁的他接任青浦高级中学校长。由此，开启了他人生履历中最浓墨重彩的17年。
青浦高级中学是有着近百年历史的名校。作为区重点中学、市课改实验校，这里曾诞生过闻名全国的青浦教改经验。接任青浦高级中学第八任校长，是他为自己所热爱的青浦教育事业又一次励精图治、勇敢追梦的开始。
正值世纪之交，青中作为当时全市新建的十一所寄宿制高中之一，老学校迁新址，规模扩大了一倍，如何转型发展创出新特色？年轻的校长意气风发，在总结办学经验的基础上，确定了“磨炼育人”的办学理念。在吴甫光看来，对学习执着的韧劲正是当时社会所缺失的。教育不是作秀，不是变幻眩目的新词概念，而应是朴实无华、直击人心、守护灵魂的工作。他希冀每一个走出青中的学子都有着这样的文化印迹：基础扎实、特长鲜明、能力出众、勇于创造。正是他的这份坚守与担当，让青中学生在成长路上一个个走得稳健、踏实。
“无奋斗，不青春！”吴甫光感慨道，现在看来，“磨炼育人”与习近平总书记对青年提出“青春因磨砺而出彩，人生因奋斗而升华”的要求是一致的。
要求老师做到的，自己首先做到；要求老师不做的，自己从来不做；能为师生做的，校长一定要去做。吴甫光始终坚守自己初任校长时的誓言。
作为一所寄宿制高中的校长，学生始终是他的牵挂。每天清晨6点半，他会准时出现在早锻炼的操场上；晚上9点半，教室晚自习灯光熄灭，才会看到他走出校门的身影。17年如一日，就是这种无声的力量感染着老师和学生。
17年“磨”一校，在他的带领下，青浦高级中学从一所普通的区重点中学，迁建成为市首批现代化寄宿制高中，又顺利创建为市实验性示范性高中，实现了“三级跨越”。学校连续获得上海市“文明单位”称号，2005年获“全国社会主义精神文明建设先进单位”的荣誉，为同类高中树立了高标杆。他本人也获得上海市先进工作者、市园丁奖和市教育年度人物等荣誉称号。2008年12月被评为“上海市特级校长”。
守正启新仍从容
2015年暑期，吴甫光主动请辞，转岗到了青浦区教师进修学院，负责学院党建与全区教师培训工作。在一个没有学生的环境里，似乎是清静的，但他并不清闲。
作为党总支书记，他思考着如何将党建工作与学院中心工作紧密结合。坚持党建引领，他始终抓实干部、党员和教职工学习制度，做到学习教育常态化制度化。深耕学院文化，他坚持以文明单位创建助力学院事业科学发展，“走进经典”、“杏苑课堂”等活动，丰富了教职工的文化生活，促进全院教师道德内修与行为外烁的协调发展。2017年青浦区教师进修学院获得了第五届全国文明单位的殊荣。
面对全区8000多名在职教师的各类培训，他不敢“躺平”，只有只争朝夕。他提倡做“有价值”的培训和“有实效”的项目，坚决反对华而不实哗众取宠。从各个发展阶段教师专业发展需求的调研做起，继而研究所支持的策略与实践，聚焦不同发展阶段教师应具备的核心素养和关键能力，分层分类精准施训。如聚焦培养模式，优化名优教师培养体系；聚焦教学常规，夯实见习教师专业基础；聚焦专项能力，促进青年教师抱团发展；聚焦关键能力，助力骨干教师突破瓶颈；聚焦改革攻坚，加强研训人员队伍建设。围绕“补短板、破难题、建机制”三大核心目标，稳步解决了区域师资队伍“均衡发展、高端培育、内驱动力”的三个关键问题。传承、创新与发展青浦教改经验，引领教师研究并实践行动教育导向下的校本化研修范式创新，广泛提升了教师队伍的专业素养与实践能力。
扎扎实实且有声有色，在悄然无声的行动中，吴甫光实现着人生角色的华丽转身。
“我只是比别人多做一点，坚持得久一点，在岗位上做出了一点贡献而已。”吴甫光谦虚道。
