【名师风采】
王熙珍，正高级教师、上海市特级教师，曾获全国模范教师、上海市教书育人楷模（提名）等荣誉称号。1998年起在上海市虹口区曲阳第二幼儿园从事特殊儿童的教育工作，同时担任虹口区“特殊教育名师培训基地”主持人、上海市残联智力残疾康复培训专家、上海市教委学前特教中心教研组组长、上海市特殊教育专业委员会副主任。
说起上海的学前特殊教育，虹口区曲阳第二幼儿园的特教工作是业内公认的标杆，而王熙珍就是曲阳二幼特教名师队的“扛旗人”。“这是我们三代老师共同努力的成果，我只是在这个‘特殊’的高地上起飞而已。”王熙珍谦虚道。
“王特、正高”，是同行对她的昵称。2011年，王熙珍被评为上海市特级教师，2017年成为正高级教师，她也是上海市学前特教行业中第一个正高级教师。
60后的王熙珍，是孩子们眼里的“漂亮阿姨”，她长发微卷，眼眸清澈，优雅洒脱，散发着知性美。从教38年，她把25年芳华都献给了学龄前残障儿童的教学教研，形成了有特色、可操作、可复制的学前融合教育的管理与教育策略，及特教班幼儿教学模式。
王熙珍的办公桌上，放着她和孩子们的合影：阿明（化名）记忆力超群，后来考上了外地的医学院；聪聪（化名）有绘画天赋，现在22岁了，是国内某知名文具品牌的文创设计师……王熙珍娓娓道来，如数家珍，在她的眼里，自闭症孩子都是学习能力有特点的“折翼天使”，找到优势，就能成长。
“追求每一个特殊孩子的成长，做最优的教育，当最好的教师！”如今，王熙珍思考更多的是，如何成就一批“高端”的融合教育老师，带出一支团队，创出一个品牌。
让特殊孩子不特殊
提到特殊教育，很多人会想到自闭症、智力发育落后或者脑瘫的孩子，明明是特殊孩子，怎么让他们不特殊呢？王熙珍认为，他们首先是孩子，然后才是特殊的孩子。他们不仅仅要学习技能、康复受损功能，他们和所有孩子一样，应该走向全面发展。
自闭症幼儿是特殊孩子中的特殊，很多还伴有癫痫或其他精神症状，自闭症的核心障碍是听觉输入差，注意力不易集中，但视觉加工能力强，不少孩子绘画好，识字多。王熙珍带领教研团队探寻医教结合康复模式，先医疗评估，再对每个孩子的教育康复做出个性化的发展性评价。她们总结出“引导训练”、“音乐疗法”、“运动训练法”、“游戏疗法”、“美育康复”、“图文配对”等方法，以个案的形式，用描述性语言，详细记录孩子成长的点滴，这样不断寻找规律、总结经验、完善教法，慢慢打开孩子的心扉。如今，曲阳二幼每年向华师大、姐妹园开放教学观摩，“会互动”、“愿意交流”、“习惯好”、“能力强”是大家对孩子们的评价。
“佳佳（化名）是重度自闭症男孩，特别爱画画，但他就像‘听力正常的聋哑人’，无法理解老师的语言指令。一次大班主题活动，要小朋友谈谈‘我的梦想’，佳佳听不懂，我们用照片把他需要的信息传递给他，通过他的视觉加工，帮助他理解‘我最喜欢的事’和‘我的梦想’，在翻阅照片时，他的眼神定在了‘警察’上，我们鼓励他画出来，他最终用出色的绘画表达出了梦想——当个警察。”王熙珍认为，老师不要说孩子不能做什么，而是发掘他们能做什么，尊重每个孩子不同的学习方法，搭建起更适合他们的学习方式。“每个孩子的思维跟指纹一样独特，只要想学习，从来都不晚；孩子会用已有的知识，学习新知识；情绪、情感、态度会影响学习；所有的孩子都能学习……我想这样按照几句话做下来，就能够朝着特殊孩子不特殊的方向越走越近。”
创新普特融合教育
从普教转入特教，王熙珍不仅是因为爱，还为了迎接挑战。“做特教，要处理好两对矛盾——小和大，低和高。特殊孩子虽然小众，但他们的康复牵绊着一个个家庭，关乎社会的进步，我们做的事情很伟大；特殊孩子智力发展水平低、生活能力弱，教好他们很难，但一旦取得突破就能得到更高发展。特教老师就要甘于从小事做起，向高处发展。”
1997年，王熙珍在攻读华师大特殊教育学本科时，结识了曲阳二幼的陆莹、刁俊翠等老师，期间她们共同参与市教研室的学前一体化教育的课题，志同道合让她们成为上海最早一批研究学前特教的幼师。
1998年，王熙珍加盟曲阳二幼。刚开始时，面对特殊孩子，一遍遍怎么也教不会，她充满挫败感，却没想过放弃。“普通孩子会自然成长，特殊孩子不帮就不成长，有的孩子错失早期干预会二次致残，教与不教天差地别，看到他们学会自理，养成学习习惯，成就感蛮强的。”王熙珍说，她的底气还来自曲阳二幼三代人前赴后继的探索、创新、发展。
早在1995年，曲阳二幼就开始接收聋哑、智力发展迟缓的幼儿，由王熙珍、刁俊翠、市劳模陆莹领衔的第一代特教幼师，摸着石头过河，试水学前特殊教育；市“四有好教师”练宏则接棒成为第二代的核心成员，在前人基础上开展普特融合的创新研究；如今，第三代80、90后小老师的专业背景更强，有的擅长美术，有的是语言康复师，还有的持有蒙台梭利教育资格证等。
曲阳第二幼儿园两代特教老师合影（右起刁俊翠、练宏、王熙珍、陆莹、瞿红）
“高学历、高水平、高起点，是我们团队的特色，‘认真+专业’是三代老师共有的宝贵传承。”王熙珍说，目前幼儿园里有7名特教教师，100%本科学历，高级教师以上职称的有3位，她们在教学科研中以课题研究为主线，形成了“评估、实施、发展”的特色。“三代人合力开拓，承上启下，既有传承又有创新！”王熙珍有着强烈的使命感。
随着“融合教育”、“零拒绝”的推行，越来越多的特殊幼儿走进特教班或普通课堂，王熙珍提出自闭症幼儿随班融合教育训练的有效方法，尝试用游戏化的教学、普通同伴的帮助、针对性康复等方法对特殊幼儿进行教育干预。她带领团队开展了多项普特融合研究，从创设融合环境、自编游戏化融合训练方法，到探索流动式融合安置、创新融合教材，把特殊教育与普通教育由分工和隔离走向合作与融合，让全纳的理念深入教师内心。
她举例说，“图文帮助”让自闭症孩子了解规则，“控制时间”把握学习有效性，“阻断与支持”稳定自闭症孩子情绪，“延伸学习”拓展学习内容，这些方法已经从特教教研组走进了普通幼儿园的普通班。
将教师的培训与教研、科研结合起来，让王熙珍能敏锐地把握专业动向，始终走在行业的前沿。每二三年她会申请市区级课题，每一次的研究都展示了虹口学前特教的高度、深度：2004年生活能力训练的个体化实践研究；2006年分合教育的实践研究，并在2008年出版专著，获市教育科研三等奖；2008年医教结合自闭症的康复模式研究，2011年出版专著《中重度自闭症幼儿医教结合康复实践研究》，再次拿下多个奖项……目前她聚焦市级课题“自闭症幼儿在特教幼儿园医教结合的康复模式研究”，开发具有校本特色、操作性强、理论性高的教学实践，为全市自闭症幼儿的机构训练提供有效的方案。
“我想把学前特殊教育的理念与有效方法推广到普通班级，让更多的特殊幼儿在融合的环境中能得到发展，使更多的随班就读教师能接纳特殊孩子，也使特殊教育与普通教育能更好地融合。”王熙珍说，特教教师的追求就是“一个也不能少”。
