“不打不成才，一打分数来”“棍棒底下出孝子”“严是爱，松是害，不打不骂难成才”……这是许多主张对孩子严加管教的人经常挂在嘴边的话，甚至成为一些父母教育的“经验之谈”。那么，家庭教育究竟应该严格还是宽松？惩罚和奖励在家庭教育中分别具有什么作用？现在，很多教育理论都提倡无条件的爱和接纳，反对父母惩罚孩子。但实际教育中又发现表扬和鼓励并不能搞定一切。

到底家庭教育中要不要惩罚？为此，我在全国政协委员读书漫谈群进行了一次专题讨论。许多委员认为，奖励与惩罚是一对常用的、行之有效的方法。它用肯定或否定的评价，来巩固和发展孩子的优良行为或克服、改正不良行为。奖励是一种阳性强化，惩罚是一种阴性强化。适度的奖惩都有利于孩子的发展，进而促进孩子身心健康发展。

大部分委员都重视表扬和奖励的作用。扎西委员结合自己的教育实践提出一个结论：罚不如奖效果好！比如，他曾经罚没有认真完成生字作业的同学重新抄写几遍，结果总是不理想。后来他不罚抄写，而是对写得好的那些同学说，你们写得这么好，老师想奖励你们再抄一遍！这样一说，不一样的效果马上从学生的脸上露出来：写得好的学生更有兴致，那些没受到表扬的同学也更加认真。

这样坚持下来，全班同学都养成认真写作业的习惯，不再把学习看成苦差事。扎西委员总结说，“罚”是消极的名词，“奖”是积极的名词，我们要用积极的态度来教育孩子们！还有一些委员建议，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。如任芳委员认为：教育不是简单说教，孩子对行为的结果直观感知是成长必不可少的部分。教育不能仅仅鼓励、正向激励，知道自己错误行为的不良后果，对孩子来说更有教育意义。奖惩并施、掌握好度，才能让教育有效果。

实践教育环节是我们现在教育中的薄弱部分，孩子们只想成功，不知道失败也是正常的结果，这是现在孩子抗败能力弱的原因之一。适度的惩罚就像良药苦口，泡在蜜罐子里的孩子经不住风雨，既不利于成才，也不利于成人。的确如此，我们要让孩子在成长过程中，懂得为自己的过失负责。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。所以，不是要不要奖励和惩罚，而是如何把握好度。

如张兴赢委员就提出，惩罚太狠会伤害到孩子，适得其反；惩罚太轻，又达不到约束的效果，孩子不会认识到自己的错误。一些简单的方法不仅可以让孩子长记性，还能最大限度地保护孩子。比如，父母可以罚坐，让孩子拿着软垫或者小板凳坐在角落里15～20分钟，这样既能让孩子知道错误，又不会伤害他。

关于惩罚，我个人主张有两条底线不能突破：一是罚钱，二是体罚。罚钱又叫“经济制裁”，有些学校规定上课讲话、迟到早退、打架骂人分别罚多少钱。罚钱其实不是罚学生，而是在罚父母。父母被罚了钱，孩子自然要挨打骂训斥，这是借父母的手打孩子。同时，罚钱使孩子幼小的心灵蒙上“金钱万能”的阴影，感受到钱的威力无边，进而崇拜金钱。在家庭里，许多父母也在用罚钱奖钱的办法，同样应该谨慎。罚钱不行，那体罚行吗？当然更不行。

我认为学校教育和家庭教育都不能体罚。我曾经提出一个观点：体罚是无能的表现。一般说来，体罚会在三种情况下出现：一是说而不服，管而不理，教育方法失灵；二是教师和父母情绪失控；三是坚信体罚能解决问题，消除危机。我为什么坚决反对体罚？

第一，体罚并不能使孩子真正心悦诚服，不能从根本上感化他的心灵。

俄国教育家皮罗果夫说过一段很有意思的话：“抽打，是为激发人的羞愧感而采用的一种过于粗暴的强制手段。而羞愧感是一种在温室里培育出来的娇嫩花朵。它一旦落入粗暴之手，就会立即枯萎。抽打会使人产生恐惧，这是无疑的，但是这种恐惧并不能起到感化作用，也是靠不住的，只能掩盖内心的邪恶。”

第二，体罚往往使人自暴自弃，滋长仇恨心理。明代教育家王守仁在《训蒙大意示教读注》中也有精彩的论述：“鞭挞绳缚，若待拘囚。彼视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见，窥避掩覆以遂其嬉游，设诈饰诡以肆其顽鄙。偷薄庸劣，日趋下流。是盖驱之于恶而求其为善也，何可得乎？”大概意思是，（现在的人）只知道鞭挞束缚儿童，像对待囚犯一样。于是，儿童把学校看作监狱而不愿去，把老师看作强盗和仇人而不愿见，伺机逃避、掩饰遮盖来达到他们嬉戏玩耍的目的，作假撒谎来放纵他们的顽劣鄙陋本性。于是，他们得过且过，庸俗鄙陋，日益堕落。这是驱使儿童作恶却又要求他们向善，这怎么可能呢?

第三，体罚往往容易使孩子模仿暴力、崇拜暴力。当他成年或者面对比自己更弱小的教育对象时，他会毫不犹豫地挥拳相向。

亲子之间只有心与心的交融，才能取得真正的实效。皮肉之苦，无异饮鸩止渴。