本周，很多学校迎来新学期。我国的疫情防控进入新阶段，孩子们也将从线上学习回归到校园学习。学校和家庭需要基于实际变化，立足长远发展，高度关注孩子能力的重塑问题。

防止自由散漫，促进自主发展

疫情居家期间，屏幕相隔，在教师监督效能明显削弱的情况下，孩子们的学习状态变得相对自由松散。于是，“母慈子孝”式的温馨氛围越来越少，“鸡飞狗跳”的亲子冲突不断增多。

环境会深刻影响个体的发展成长。现阶段，学校和家庭应当帮助孩子迅速调整状态，重新适应规律的生活和学习，让孩子们在能够自觉接受必要的外在规范约束的同时，提升自主发展、自我约束的意识和能力。一方面，要有规划意识，培养孩子在生活和学习中合理制定目标，确定实现目标的步骤和途径，寻找实现目标的有效方法，不断提升学习和做事效率。另一方面，要培养孩子根据情况变化调整计划、寻求帮助、积极总结反思的习惯。这样，孩子会产生越来越深的自我认识，由此也增强了自制力和对外界干扰的抵御能力。

图源：视觉中国

跳出碎片局限，提升思维品质

长时间居家，让孩子们有更多的时间通过不同途径获取各类知识。但他们得到的很多知识都是碎片化的，难以形成有机的链条和系统，更谈不上变为提升问题解决能力的有效工具。

无论是现在的考试改革，还是社会对未来人才的发展期望，都越来越需要对知识的结构化认知。教师和家长可以帮助孩子将从课本外获取的知识进行整理归类，再与各学科进行关联，或者在现实中寻找知识的应用场景，进而实践操作。学校可以开展课外学习的分享活动，给孩子们提供相互交流甚至质疑辩论的机会，促进他们不断深化认知。与此同时，还可以让孩子们从中筛选感兴趣的内容方向，进行深入的学习研究，逐渐形成在一定框架下有计划地寻找相关知识的习惯和能力。在分享活动中，让孩子清晰地表达自己的思考，在交流探讨中完善自己的想法，就是在培养他们的思维能力，提升他们的思维品质。

图源：视觉中国

突破简单依赖，发挥技术功能

长期的线上学习，增加了孩子们接触和使用电子产品的机会，也使得很多孩子对电子产品产生了不同程度的依赖。

在当前时代背景下，我们不能因为孩子可能存在这种依赖而因噎废食，而是应当将它转变为发展和提升孩子技术能力的机会。教师和家长可以就势设计依托电子产品的学习任务，或运用恰当的生活场景，发挥电子产品的作用，让孩子们去感受技术发展的力量，而非单纯追求视听快感。比如，根据不同年龄，让孩子学习使用导航软件、点外卖、统计春节红包，甚至处理照片、剪辑视频等。同时，教师也需要进一步提升技术的运用能力，提升教育供给的丰富性、有趣性，设置多元化学习情境，强化学生的学习沉浸感和参与兴趣，提高学习效果。