林佳乐有张娃娃脸，个子娇小，短发齐肩，眉眼弯弯，眼眸清澈。她说话不紧不慢，声音甜美轻柔，有种质朴而温暖的亲和力。
“下午还有堂区级公开课，”每周二是教研活动日，她早早便从格致中学奉贤校区赶到了黄浦校区，“我喜欢听课，今天早上奉贤校区一位年轻老师的课，讲得就特别好。她几何画板软件用得极为娴熟，几下操作就将球与面相切的关系直观呈现出来，整个课堂一下子就‘活’了，学生也更投入了。年轻教师接受新事物快，还善于利用网络资源，很值得我们学习。”
青教赛载誉归来，林佳乐变得更为谦卑好学了。2025年，是她投身教育事业的第十年。也正是这一年，她先后荣获上海市第六届基础教育青教赛中学数学组特等奖、第五届全国青教赛中学数学组二等奖，为格致中学实现了历史性突破。
然而在她看来，比赛更像是一场对教学能力的全面锤炼与系统总结，也是她重新出发的起点。“从教学设计到课堂呈现，从知识传递到育人初心，青教赛让我深刻体悟到‘上好一门课’背后的学问与责任。”她坚定道，“教育，是一场温暖的修行。而我，愿继续在这条路上步履不停。”
林佳乐和市区教研员、学校数学组老师一起教研学习。
文化浸润、思维进阶和实践赋能
在林佳乐眼中，高中数学不仅强调严谨的逻辑与专业的训练，更是一门充满创造性的学科。“上海高考试题灵活多变，注重考察学生对数学本质的理解和实际问题的解决能力。”作为高三数学老师，她一直在思考：如何通过体验、探究和交流，让学生真正沉浸到学习过程中，培养高阶思维能力与核心素养，逐步构建起“文化浸润、思维进阶、实践赋能”的课堂范式。
黄浦区数学教研员徐庆惠老师曾指导她：每一节课都要让学生经历课前实验、课堂推导、课后探究的完整过程，这样的课程设计才丰富而饱满。林佳乐参赛的10节课，都在“立体几何”篇章，为此，她准备了大量的立体几何模型，还邀请学生制作，并拍照记录下过程。她发现，学生亲手操作带来的直观理解，远比阅读教材上的结论印象深刻。
“数学教育看似是知识传授，本质上却是素质教育。” 林佳乐的另一大教学特色是将数学文化巧妙融入课堂，借助跨学科内容和AI技术，实现“数学育人”与“技术赋能”的融合。
这一理念在其讲授“球的体积与表面积”一课时得到了充分展现：她从菲尔兹奖章引入阿基米德的研究故事，激发学生对数学史的兴趣，再通过课前实验，引导学生得出阿基米德的结论：球与其外切圆柱的体积之比为2:3。
课堂上，林佳乐以环环相扣的问题链，引导学生运用“祖暅原理”展开推演，逐步构建几何体，培养他们敢于思考、严谨求证的科学态度。她尤其注重将数学思想方法与跨学科素养渗透于教学细节中：在推导球的体积公式时，突出祖暅原理、极限思想等核心思想方法；在理解表面积公式时，则借助“剖分—近似—求和—求极限”的思路，让学生初识微积分思想的精髓。她还通过实际问题，引导学生发现球与圆柱在表面积和体积比例上的一致性，呼应课堂伊始阿基米德的发现，使学生深刻体会“化归与转化”的思想魅力。
课后，她布置小组任务，鼓励学生借助AI工具和视频资源，探索中国古代数学家祖冲之父子提出的“牟合方盖”理论。在合作学习中，学生不仅拓展了思维视野，增强了文化认同，更在自主探究中提升了运用现代技术解决问题的能力。
“我希望通过有梯度的课程设计，将文化自信、科学精神、合作意识等德育元素，自然融入课前实验、公式推导、课后探究的每个环节，使学生在独立思考中提升探究能力，真正实现‘知识传授’与‘价值引领’的同频共振，凸显数学教育的育人价值。”林佳乐说。
认真倾听每个学生的声音
“虽然这是一场‘无生’的比赛，但你心中要始终装着学生。”备战国赛时，指导专家刘达和方耀华老师的话，让林佳乐深有感触。她尝试真正走进学生的内心，认真倾听每一个声音。
“我一直在琢磨专家的那个问题：能力不同的学生，面对同一个问题，到底在想什么？我该怎么接住他们抛出的‘球’，再用恰当的方式抛回去，才能真正启发他们？这时，你的语言、眼神会有不同反应，教学的真实与生动，就藏在这些细微之处。”她坦言，高三的教学节奏快、任务重，过去没太多关心学生的想法，青教赛让她意识到，课堂不是单向灌输，而是互动对话，是眼神的交流，更是心与心的连接。
如今上课，林佳乐关注提问的“分层”设计，发现学生状态不佳时，会主动找他们聊一聊，尽力读懂他们的内心世界，并根据学生的个性和特点，灵活调整教学方式。
在此基础上，她开始追求数学课堂的节奏感。“以前我总认为完成教学任务最重要。而现在，哪怕一节课只讲完一半的题也没关系，我更愿意把时间还给学生，倾听他们怎么说、怎么想。”有时，学生在课堂上提出多种解题思路，交流讨论得异常热烈，她反而认为这样的课堂更有实效。
“教学不仅关乎‘讲什么’，更关乎‘如何被听见’，我重视学生在课堂中的真实表达和参与，那些在交流中自然生成的理解与灵感，往往最为珍贵。”林佳乐说，这个转变，是专家老师帮她磨课时慢慢领悟到的。“真正的教学是语言、情境与情感的水乳交融，学生不仅听得懂，还能听得进、记得住，而不只是概念的堆砌与方法的重复。”
林佳乐和学生在一起。
格致精神和教学共同体的力量
林佳乐是吉林人，却有着江南女子的温婉内敛。念高中时，她就“好为人师”，经常热心地给同学讲题，乐此不疲。高考时她以优异的成绩被华东师范大学数学系提前批录取。本科论文，她特地找到汪晓勤教授，“听他讲数学史，会感到特别幸福。”她现在也常在课上穿插些概念背后的历史故事，让课听起来不那么枯燥。
后来，林佳乐顺利保研。当时，不少同学研究生专业转向计算机、金融等热门方向，而她依然坚定地选择了教育学。2015年华师大硕士毕业，她加入格致中学，次年调至奉贤校区任教至今。
从青年教师成长为格致奉贤校区的数学教研组长，十年厚积薄发，让林佳乐得以自信、沉稳地站上青教赛讲台。而她将这份荣誉归功于整个教学共同体的托举和鼓励。
“从市赛到国赛的这一年，充满挑战，太苦太难了。”接到参赛任务时，林佳乐刚结束产假，孩子才1岁，又恰逢高级职称评审，多重压力叠加，不堪重负。关键时刻，由格致数学教研组长殷琦涛和区教研员徐庆惠组成的备战团，给予全力支持。“徐老师经验丰富，为我搭建框架、指明方向；殷老师专业扎实，帮我理顺逻辑、答疑解惑。”她的师父徐光伟、白乳利老师，还有顾伟军老师，甚至已退休的李勤老师也默默提供了很多帮助。
“数学组是个极具凝聚力、战斗力的团队。殷老师组织年轻教师帮我逐份检查教案、逐页打磨PPT，大家都在默默付出。”她动情道，“殷老师说：自己学校的事，当然要尽力。这句话背后，是格致精神的传承，更是一份沉甸甸的责任和信任。”
林佳乐喜欢学校协作互助、自由开放的氛围。在这里，教师们研讨学习，共同进步；不唯资历，唯才是举……有效激发了教师的内在驱动力，促使他们不断突破、蓬勃生长。
青教赛从来不是一个人的战斗，各级工会一路保驾护航，让林佳乐倍感温暖。“从赛事协调到化妆休息，工会的关心无微不至。”她准备了二三十个立体几何模型，部分教具体积庞大，难以携带。正当她考虑放弃时，工会老师贴心安排航空托运，将教具安全送至国赛现场。
谈及备赛体会，林佳乐说，“要把知识点讲清楚，课堂朴实而不流于表演，这也是‘格物致知，求实求是’的格致精神所在。”她认为，台上一分钟凝聚了台下十年功。脚踏实地教好每一节课，认真对待每个教学环节，是教师最基本的坚持，也是最扎实的备赛之道。同时要保持一颗平常心。“教育是我选择的道路，更是我热爱的事业。面对挑战，唯有不急不躁、从容以对，才能行稳致远”。