在上海电力大学的学生口中，有许多课程被戏称为“天书”——有的因公式繁复令人望而却步，有的因概念抽象难以捉摸，还有的因计算量庞大让人头皮发麻。其中最难啃的一块硬骨头，要数《电力系统分析》。
然而，这门公认难啃的硬骨头课程却连续获评国家级一流本科课程、上海市课程思政示范课程，近几年内两度摘得上海市教学成果一等奖。打造这门课的，是一支十二人的教学团队，其中八位是女教师。正是她们，在电力工程领域用细腻与坚韧，为学生们架起了从学科理论通往工程实践的桥梁。
和学生一起啃下“硬骨头”
“电力系统是人造的最复杂的系统，没有之一。”《电力系统分析》课程教学团队成员邓莉荣这样形容这门课的分量。
复杂在哪里？本科阶段，学生要掌握潮流计算、短路计算和稳定分析这“三大计算”；到了研究生阶段，分析方法要升级换代，从牛顿拉夫逊法拓展到保留非线性法、直流潮流法；进入博士阶段，则要求在前沿领域做出创新突破。本硕博三层递进，每一层都有每一层的难度。
难的不仅仅是知识点本身。教学团队在多年的课堂教学中观察到，学生最大的坎在于“思路的转变”——电路原理、电机学等前置课程，大家都学得不错。可一旦把这些“工具”放到真实的电力系统里求解，他们的思维就卡住了，“比如用两个元件和一台发电机接一台变压器，短路点设在机端或者高压侧，让学生计算四种不同情况下的短路电流，很多都搞不明白。”团队成员赵晓莉说，“从理论到实际工程运用，这之间的转换需要反复训练。”
教学团队花了大量时间琢磨。她们发现，问题出在思维方式的跃迁上：电路原理讲的是理想化的、局部的器件特性，而电力系统分析要求的是系统级的、工程化的综合判断，并且在稳态、暂态等不同场景下，同一台发电机要采用完全不同的等效模型。“课堂上看到学生皱一下眉、眼神茫然时，我们便知道这块内容得换个讲法。”
电气工程学部副主任李晓露说，团队“解题”的办法是“分层拆解、步步搭梯”。首先，帮助学生把难点分层——哪些难在数学方法，哪些难在物理概念。一拆分，学生的心态就不再畏难。接着，在关键处“点醒”学生，帮助他们建立直观认识：“电压等级多少数值是合理的范围？”老师们不厌其烦地在课堂上反复强调物理图像，带着学生把抽象的数字落到真实的电网场景里。一名学生在学期末的教评中这样写道：“李老师讲电压，不是让我们背数字，是让我们‘看见’电流在线上走。”这种从“背公式”到“建图景”的转变，正是团队教学追求的核心理念。
慢慢的，学生们发现：“原来把电路知识用到真实系统里，没有想象中那么可怕。”他们甚至愿意主动找老师提问。李晓露笑着说，这种氛围，让这门“天书”级课程变得可以亲近。
讲台内外的“传帮带”
青年教师沈运帷第一次站上《电力系统分析》的讲台时，手心微微冒汗。博士毕业仅两年，就要讲授这门国家级一流课程，她倍感压力。上完几节课后，团队里的资深教师李宏仲找到了她，逐条分析：“我觉得你这段讲得太细，学生抓不住重点；那个地方应该再推导一下……”一边指导着，李宏仲还拷给她一份珍贵的资料——退休教授韦钢的全套授课视频。课余时间里，她结合着授课笔记反复观看老前辈的授课材料，“这比课本资料实用多了”。
这样的故事在这支教学团队里比比皆是：朱兰老师花费大量时间为青年教师逐章拆解教材；顾丹珍老师手把手教导青年教师在出第一份试卷时把握好分寸；赵晶晶老师不断关注教学中的课程进度；赵晓莉老师将自己参加教学创新大赛的比赛经验、课程设计思路毫无保留地分享给大家……“其实觉得自己没做什么，我们每位老师都是这样的。”说起这些，团队老师们都觉得是理所当然的事情。
正是这种毫无保留的“传帮带”，让青年教师快速站稳讲台，也让这门课程始终保持着新鲜的活力。资深教师的教学经验和青年教师的新视角碰撞融合，不断给课堂带来新的变化。而在团队内部，定期教学研讨、集体备课、课程设计改革讨论也从未间断。2022年，他们给沿用多年的《电力系统分析》课程设计了一台“大手术”——从“照着模仿做一遍”的验证性实验，升级为引入14节点模型、融入光伏和风电等新能源电源的综合性设计任务，要求学生自己查资料、搭模型、做时序仿真、分析结果、提出改进方案。“以前是手把手教，现在我们负责分发题目，其他的交给学生自己。”李晓露说，“将来工作中碰到的都是未知问题，他们得学会边干边学。”
这份经验，团队也并未独享。作为教育部电气工程及其自动化专业虚拟教研室核心成员，他们依托“慕课西行”同步课堂，将学校中的真实课堂同步到喀什大学、塔里木大学，助力西部高校电气专业从无到有、从有到优。2026年，团队还计划通过长三角教师发展联盟，与西藏农牧大学共建智慧课程。“这不仅是教学经验的传递，”正如上海电力大学副校长符杨所说，“更是我们老一辈严谨治学、关爱学生精神的延伸。”
把论文写在祖国电网上
课堂之外，团队的目光始终望向行业最前沿。
近年来，她们紧密围绕新型电力系统“清洁低碳、安全韧性、灵活高效”的发展目标，在海上风电、能源管理系统、电网安全等领域持续攻关。承担国家自然科学基金项目5项、省部级项目20余项，累计科研经费超2000万元。团队成员们参与的“我国首座大型海上风电场关键技术及示范应用”获国家科学技术进步奖二等奖，“大型海上风电场高可靠运行关键技术及工程应用”入选“科创中国”绿色低碳领域先导技术。
“海上环境高盐高腐蚀，风浪流叠加，运维难度非常大。”符杨介绍道，团队多次深入企业一线，在海上变电站实地调研。“企业关心的是如何用最低成本解决最实际的问题，跟课堂里想的完全不一样。”这种“走出去”的经历，也反哺了她们的课堂教学——学生从硕博阶段便能有机会跟随导师深入现场，提前感知真实的工程场景。
除此之外，团队还牵头、参与制定了能量管理系统应用程序接口、用户端能源管理系统等多项国家标准，为中国电力系统的数字化、智能化提供统一技术框架。“我们培养的学生，近九成会在电力行业就业，”李晓露说，“我们希望他们不只会计算，更要有投身能源行业的使命担当。”
面向未来，团队有着清晰的规划：推进AI赋能智慧课程建设，完成超星平台上的线上课程和知识图谱，深化本研贯通培养，让这门课程在数字化转型中焕发新的生机。“以后我们老师可能要从‘主演’变成‘导演’，”团队的老师们这样展望，“指导学生去研讨、去思辨、去解决真问题。同时，我们要把控好节奏、引导对方向，帮助学生建立更全面的观念。”
从1951年课程团队初具雏形，到如今荣获全国巾帼文明岗、上海市三八红旗集体等荣誉，这支以女性为中坚力量的教师团队，用一层层的分解与搭建、一代代的传承与创新，为中国电网的“大脑”输送着一批又一批懂理论、敢实践、有担当的优秀人才。未来，她们还将继续守着这份育人初心，跟着电力行业发展的脚步不断前行，为我国新型电力系统建设培育更多新生力量。