又是申报教师资格证季节，一些高校发出通知，明确教辅人员、工勤人员和行政人员不能认定高校教师资格。这一通知，本非新闻，而是既有政策的重申和延续，却再度引发了社会和媒体的关注，原因何在？在热议背后，我们更应重视高校行政人员的职业困境。

高校教职员工一般分为专任教师、辅导员、行政、工勤四个序列。按照《教师法》，我国施行教师资格制度。在各地文件中，行政人员、工勤人员往往被认为不属于“专门从事教育教学工作”，不纳入高校教师资格证申请人员范围。

具体而言，这一规定并不意味着行政岗不能转教师岗，只是在职的行政人员不能被认定高等学校教师资格。那么，一项既有政策的执行，为何又引来舆论关注呢？原因在于，一些高校行政人员一直存在将行政管理当成“跳板”的现象，这背后其实折射的是，行政人员普遍存在着职业天花板困境。

这需要厘清两个问题：一，行政人员是否有能力胜任教师岗位；二，行政人员为何想要转岗。

随着高校入职门槛的提高，行政岗位也要硕士、甚至部分岗位要博士学历，高学历低配岗位情况比较普遍。也有一些向往高校工作的高学历人士选择先做行政管理岗，将其作为“跳板”，找机会转成教师岗位，成为一名教书育人的大学老师。

近期部分高校重申行政人员不能认定教师资格，这一政策有其合理性。毕竟从专业化角度讲，高教教师是专业岗位，要具备理论学术能力、实践教学能力等，这些要从正式教育转化而来，作为专业技术岗位，存在相对垄断性，不可随意进入。

对于行政人员，我们更应呼吁提升各自领域的专业性、岗位胜任力，但这并不是鼓励他们走学术研究、教书育人之路。毕竟，财务处、后勤处等服务性岗位，辅导员、心理咨询师、实验员等教辅人员各有其岗位专业性，转至专业教师的难度往往非常大。

那为何行政人员想要转岗呢？因为对于很多行政人员来说，这个岗位并不是外人所看到的“到点下班、没有压力，还有寒暑假”的“神仙岗位”。

目前，高校行政管理岗位人员工作压力日益严重。在工作中，行政人员虽然名为管理岗，但主要从事琐碎的事务性工作，为学校领导、专业教师、学生提供服务工作，自我职业评价比较低。从自身能力上看，往往是硕士、博士从事一些简单、重复性的工作，学校往往较少考虑其专业和专长，日复一日间，逐渐忘记了专业知识，对工作也就日渐迷茫。

更关键的是，行政人员的晋升通道不畅通。专业教师可以走教学路线、科研路线。但对于行政人员来说，一般高校干部提拔基本上从教师岗位中选任，基层行政管理人员得到晋升、提拔的机会非常小。在薪资待遇方面，高校编制内的行政人员工资等级制度明显，缺乏与市场工资水平相适应的调整机制，在绩效考核方面，“大锅饭”为主流，缺乏必要的激励政策。在职称评定方面，行政人员往往止步于中级和副高，正高罕见。

多种压力之下，如何为高校行政人员疏通职业晋升瓶颈？这需要多方面的努力。

高校相关部门应该为基层行政人员提供更加全面、系统的职业发展规划和指导。对其个人职业兴趣、专业背景、工作能力等因素进行全面的评估和分析，以帮助他们明确自己的职业定位和发展方向。

在畅通晋升通道方面，可以拿出一定比例的岗位，从行政人员队伍中选拔，起到激励作用。另外，也可以根据工作能力和职业表现，从高学历行政人员中选出优秀人才，给予相应的奖励措施和晋升机制。

此外，还要建立公平公正的绩效考核机制。无论是编制内还是编制外的行政人员，都应该建立统一明确、有梯队的绩效考核体系，让考核结果真正与薪酬福利和职位晋升等挂钩。

作为高校运转中必不可少的力量，高校行政人员的职业困境不可忽视，他们的需求也应被看见，被重视。