初见金平，满面笑容，个子不是特别高，但是看上去精神特别饱满，感觉身体里似乎凝聚着大大的超能量，可能就是这股超能量才能让他在从教的三十余年中，始终坚持着自己的教育梦想。
前瞻办学理念：“广博、适性、幸福”
金平从乡镇学校来到城区学校任职，想的更多的是怎样在这个新园地中继续实施他的教育理想——追求适合学生发展的教育？为此他做了很多努力。
金平说：“金山区二实小创立于1985年，历任老校长都从学校的实际出发，推进着学校的发展。戎文军老校长为学校引进了信息技术，张鸿猷老校长开创了低年级试点外语教学，而潘继锋校长基于石化发展的艰苦创业背景提出了‘奋斗教育精神’，到周梅校长提出‘广博教育，幸福学校’，都是在不断顺应时代的要求，寻找学校发展的支点。”面对学校辉煌的历史，金平希望在传承的同时，更多地从学生的角度出发，只有适合学生的教育，才能让学生感觉到幸福。
为了做好“传承和发展”这篇文章，他集思广益，以追求适合学生发展的教育为目标提炼了“广博、适性、幸福”三个核心语汇作为二实小的办学理念。金平告诉笔者：“这三者之间相辅相成，有机统一。‘广博’是基础，是对昨天的尊重与认同，更是为学校课程的多选择性提供导向支持；‘适性’是重点，直面今天，是依据教育改革持续深化做出的研判，是为了表达顺应学生‘天性’、保护学生个性方向努力的意志与决心；‘幸福’是目标，它指向未来，是继续努力的出发点和归宿。”在金平的带领下，二实小的孩子们经历着丰富多彩的活动，体验着活动过程中的愉悦，也拉紧了学校、学生、家长之间的纽带，比如把学生军训的过程通过QQ向家长直播，获得了家长的赞誉。
文化冲突碰撞：两个枝丫，一棵大树
金平被调到二实小的时候恰逢二实小两个校区合并，而两个校区的文化和教学质量存在一定差异。为了维护学校的品质和稳定，他也是费了很多脑筋。在研究校情的基础上，努力做好在传承中求发展这篇大文章，较好地解决了当时与原东礁小学合并以后产生的文化冲突矛盾，并顺利地推进了两个校区分学段办学模式的运行。
金平为了解决两个校区之间的文化冲突和矛盾，曾开展“寻找二实小的精神力量”的主题活动，他说：“学校的发展需要精神力量的支撑，“寻找二实小的精神力量”的活动旨在唤起校园人对往事的回忆。”为了让全体教职员工参与到思想大碰撞的活动中，金平先后组织了多次班组大讨论，开创了校园论坛，举办征文。他说：“集全校之智慧，谋发展之大道。要激励大家有一个共同的奋斗愿景，将全校师生拧成一股绳。” 为了解决大家对于两个校区的误解，金平还在海边找了一棵树，并将这棵树移植到了校园里面，虽然这棵树看上去是两个枝丫，但它其实只有一个树根，就意味着二实小两个校区其实都是一样的，“一颗大树，两个枝丫，南北校区是一家”。
学校特色文化：写一手好字，做一个好人
早在漕泾小学时，他就提出了“写一手好字，做一个好人”的理念，到了金山区第二实验小学，他把这样的理念移植到二实小。在参观二实小的时候，走进书法教室，可以说是窗明几净特别整洁，金平骄傲地说：“我们学校的小朋友都是很有规矩的，把书法教室整理得干干净净。这也是为什么我几十年来始终贯彻‘写好字，做好人’这个观念，没有规矩，不成方圆，做好事情的基本就是要从有规矩开始。”
我问金平为什么选择书法写字作为突破口，他说：“写字教育贯穿了学生学做人的全过程，书法作为中国传承千年的文化精髓，学好书法可提升学生多方面素质。并且，提升学生素质最重要的是经历与过程。我们的写字教育不光追求‘写好字’本身，重要的还在于对学生的‘浸润’。在这个 ‘浸润’的过程中学生所接受的是一种‘德育’，又是一种‘情育’，更是一种‘心育’。”
