为推动海内外高校在通识教育领域的交流，探索思维能力培养、发展中国特色通识教育的有效途径，在华东师范大学70周年校庆期间，“通识教育与思维训练”主题论坛举行。

华东师大校长钱旭红在论坛上作“思维导向的通识教育——华东师范大学的探索与实践”主旨报告，全面解读华东师大通识教育2.0的理念、探索与成效。华师大积极推进思维导向的通识教育，构建以思维训练为特色的金字塔型通识课程体系：塔尖是凸显思维模式变革启示意义的“人类思维与学科史论”课程群，第二层是促进思维模式图谱构建的“经典阅读”课程群，第三层是进行解决实际问题思维训练的模块课程群，旨在培养学生的形象思维和逻辑思维、激发批判性思维和创造性思维，夯实学生基本的科学技术和人文艺术素养，促进每位学生的全面而个性发展。

澳门大学校长宋永华探讨了大学通识教育的来源与发展、大学通识教育的意义，并介绍了澳门大学融合专业教育、通识教育、研习教育、社群教育“四位一体”的全人教育体系。澳门大学的通识教育课程涵盖“科学与技术”“文学与人文学”“社会及行为”“全球和国家意识”四大范畴，为学生提供跨学科知识训练，促进对自我以及自我和外部世界联系的认识，其中包括四门必修课“定量推理”“中国语言与文化”“道德、价值观、法律与社会”和“澳门与中华文明”。

上海纽约大学校长童世骏以“培育有多样能力的健全人格——上海纽约大学的实践与探索”为题作主旨报告。他指出，当今世界需要的博雅教育，应当包括“健全的理想主义教育”，鼓励对多样文本的尊重和阅读，培育判别是非、求同存异和达成共识的能力；包括“健全的理性能力教育”，进行符合科学精神的人文教育和体现人文精神的科学教育；包括“健全的社会关怀教育”，培育学生的社会责任和人文关怀，帮助学生学会真正意义上的学以成己；包括“健全的精神气质教育”，帮助学生积累未来人生中“以不变应万变”的最重要资本。