上海作为中国工人阶级的发祥地，在过去百年间，孕育了一批又一批兼具中国特色、时代特征与上海特点的劳动者。他们所展现出的劳模精神、劳动精神与工匠精神是极为珍贵的精神财富与教育资源。在新时代背景下，培育“德技并修”的高素质技能人才，是职业院校的重要使命。劳模文化蕴含着丰富的育人价值，其不仅能同时作用于学生的“品德修养”与“技能学习”两个层面，更成为推动职业院校高质量发展重要力量。

劳模文化与新时代劳动者的价值自觉

劳模文化不仅是一种行为范式，更是一种深刻的价值自觉，它凝结着劳动者对劳动本体的热爱与尊重、对技艺极致的执着追求，以及对集体利益的无私奉献，这种精神与马克思主义劳动观高度契合。

劳模文化深刻体现出劳动者对岗位职责的敬畏感与高度的职业主体意识。他们秉持“干一行、爱一行、专一行”的理念，将个体经验持续注入劳动实践之中，以持之以恒的热忱与专注实现工作的尽善尽美，从而在劳动过程中完成自我价值的确认与职业人格的升华。

同时，劳模文化也凸显了劳动者对专业技艺的极致追求与对品质境界的不断超越。他们以精益求精的态度雕琢每一个细节，将一丝不苟的严谨融入生产的全过程。这种对技艺的敬畏与突破，不仅推动着个体技能从熟练走向卓越，也构筑起行业进步与社会发展的微观基础。

此外，劳模文化更生动诠释了劳动者将个人理想融入国家事业的崇高精神取向。他们在平凡的岗位上默默坚守，超越对个体利益与声名的追逐，始终以社会、集体和国家的发展为己任。因此，劳模文化为职业院校开展劳动教育、实现人的全面发展提供了生动教材。

劳模文化融入职业院校育人体系的价值意蕴

劳模文化与职业院校的育人目标高度契合。职业院校的核心使命在于培养既有扎实专业知识又具备优秀职业素质的高水平技术技能型人才。劳模文化所蕴含的精益求精的工匠精神、勇于突破的创新精神以及追求卓越的敬业态度，与职业院校的育人方向和培养要求高度契合，能够有效推动人才培养质量的提升。

劳模文化与职业院校的育人理念高度一致。将劳模文化系统融入职业院校的育人体系，有助于学生在扎实掌握实际操作技能的同时，潜移默化地涵养良好的职业道德、坚定的职业精神和全面的职业素养，从而真正达成“德技并修”、全面发展的教育目标。

劳模文化为职业院校提供了宝贵的育人资源。劳动模范的先进事迹和感人至深的奋斗故事，具有极强的示范性和感染力，为职业院校开展思想政治教育和职业技能教育提供了大量真实、生动、鲜活的典型案例。这些资源能够激发学生“德技并修，技能强国”的学习热情，帮助他们树立正确的价值观和职业观。

“劳模文化+”综合育人体系的构建

将劳模文化深度融入职业教育育人全过程，可以通过文化浸润、课程教学、机制协同等核心层面的共同发力，实现劳模精神从价值引领到行为塑造的深层次、全过程渗透，为培养德技并修、全面发展的高素质技术技能人才提供坚实支撑。

文化浸润与价值塑造层面：营造崇尚劳动的校园生态。将劳模文化元素融入校园文化中，构建形成劳模文化特色的学校标识体系，创建劳模雕塑、劳模路标、格言墙、劳模走廊、工匠林等劳模文化主题校园景观。搭建特色宣传教育阵地，讲好劳模故事，展示劳模文化，弘扬劳模精神，培育具有职教类型特点、学校特色的校园文化。其次，要深入开展劳模文化宣传，成立劳模（工匠）精神宣讲团，进企业、进社区等广泛宣传劳动模范，讲好劳模故事，弘扬劳模精神，营造良好舆论氛围。开展技能竞赛，进行“工匠之星”“身边的劳模”等评选活动，挖掘教育中的典型人物和事迹，大力宣传，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会风尚。

课程实施与教学建构层面：构建融入劳模精神的育人主渠道。在课程体系上，将劳模文化深度融入学校思想政治教育全过程。与思想政治教育的目的、内容、方法、情境四大要素实现“四结合”，实现第一、二、三课堂，思政课程与课程思政，育人资源，教育形态的“四维融通”，构建以劳模（工匠）精神为核心，劳动教育为基石，思政课、专业课、综合素质课“五位一体”的课程体系；在校本教材设计上，结合人才培养目标，将劳模文化纳入教学计划，编写劳模文化育人系列教材，开展教学活动，计入学分，通过汇聚相关专家、学者的专业智慧和师生的实践成果，持续提升学科建设水平，推动新时期学校思政育人的科学化、系统化、规范化和长效化进程；设立专业班级，以培育匠心为出发点、以锤炼匠能为着力点、以塑造匠人为落脚点，实施卓越人才培养计划，开办“劳模（工匠）精神教育实验班”和“劳模（工匠）精神教育卓越人才计划班”，融通思政教育、专业教育、人文教育，连通校园文化、校园生活、社团活动，整合课堂、实训、考证、大赛资源，在基础课、专业课以及实习实践环节全方位、全过程融入劳模文化育人。

机制保障与资源协同层面：构筑多元联动的长效支撑体系。在组织保障上，将劳模文化融入党建工作，充分发挥劳模的政治优势，以推动劳模工作室建设为契机，组建劳模党团支部，实施劳模导师与入党积极分子“双百结对”工程等，让学生接受劳模导师的教育指导；在师资队伍建设上，发挥“劳模育人导师制”的传统优势，深化上海市劳模工匠进校园育人机制，探索实施“新时代劳模（工匠）精神育人师资队伍建设计划”，推进劳模工匠育人“双课堂、双基地、双师资、双结对”工作，完善全员共育机制，推动各领域劳模工匠走进校园、课堂，深度参与德育培养、专业建设、教材开发、培养方案制定、质量评价、实习就业、创新创业等人才培养的各个环节；在校企合作方面，与劳模导师所在单位共建劳模（工匠）育人实践基地，多举措深入推动产教融合、校企合作、工学结合。

此外，还可以发起成立“长三角职业院校劳模精神传承与劳动教育联盟”等，推动劳模精神与劳动教育资源的共建共享，形成政府、企业、学校、行业和社会多方联动、协同推进的一体化育人工作机制；在创新创业方面，探索与劳模创新工作室、区域创业产业园等合作共建“劳模（工匠）精神科创孵化基地”，以“社会急需、行业空白、贴近专业、企业支撑”为四大特点，优选真实项目进行培育，把公益扶贫助农、助力乡村振兴与深化大学生创新创业实践进行有机结合，系统构建以“课·训·赛·练·孵”五字方针为核心的创新创业教育体系，深化创新型人才培养模式，推动在校大学生更高质量就业创业。

通过上述系统推进与协同融合，劳模文化得以全面嵌入职业教育的人才培养全链条，从价值塑造、知识传授、能力培养到精神传承，形成一个有机的育人闭环。总之，以劳模文化涵育德技并修，是新时代职业院校落实立德树人根本任务的重要举措。通过构建完善的“劳模文化+”综合育人体系，职业院校能够更好地培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质产业工人。

【作者：祝世彬，上海城建职业学院副教授、新时代劳模（工匠）精神教育中心主任。基金项目：上海市教育科学研究项目上海高校哲学社会科学研究专项，“职业院校劳模（工匠）精神育人路径的构建及实践”（2024ZSD050）】