“深化产教融合、校企合作”是“职业教育”领域最热的关键词之一。近日，在习近平总书记对职业教育工作作出的重要指示中，就占据了相当的笔墨；而年初的《政府工作报告》中也提出，增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作。这意味着，产教融合的2.0时代已经到来。

在产教融合的1.0时代，存在三方面的问题。一是企业内驱力不强，有些企业认为，与高校进行产学研合作会增加企业运营成本，同时企业也难以承受学生实习安全风险，在这样的背景下，校企合作多流于形式，不具备可持续发展性。二是专业建设不可持续，因为企业参与度不足、教育者对行业缺乏深入的认识，专业预见性不足，导致学校并未真正按照行业发展趋势进行专业建设。三是产教融合流于形式，缺乏将行业、高校、企业资源整合联系的平台化思维，并未实现真正的产教融合。

因此，在产教融合2.0到来的大背景下，如何补足短板，亟待政府、学校和企业三方共同发力，补上两方面的短板。

“企业为什么参与的积极性不高，就是在于得不到相应的政策优惠和财政补贴。”资深职教业者曾这样认为，企业如果真的要和职业教育机构建立校企合作项目，必须投入不菲的人力、财力和教学资源，而且以目前的机制，即使所谓的“定向班”开出后，也有相当比例的学员在毕业后会流失。

例如，2019年，麦当劳在全国合作建立了12个“现代学徒制”班，100多个学生毕业后，留存率为40%。对于麦当劳这样的大型跨国企业而言，也许能够承受投入之后60%学员的流失，那么对于一般的企业而言，是否能够承受？如果政府能够对积极投身产教融合的企业有财政补贴或优惠，那无疑将大大增加企业的积极性。

对于职业教育的学校而言，在应用技术型人才培养的道路上，最缺的还是各种实训基地和机会。

“职业院校的老师和课堂教育，距离当下最先进的技术和实操理念还是有一定的距离，所以我们最希望通过产教融合，能够获得更多在企业实训的机会，但这样的实训一定会占用企业的资源。”一职业院校的老师这样呼吁，企业应该尽可能多的开放资源开放给职业教育，这一资源包括场地、师资和实习机会等。以德国双元制的职业教育为例，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，企业在其中担当的角色和任务通过国家立法予以确定。

所以，让企业有积极性参与，学校有更多的实训机会，产教真正实现融合，职业教育才能培养出更多高技能人才。