当屏幕上的视频播放着一名学生推着坐轮椅的同学进入教学楼道时，坡道的坡度、长度等数字从画面中凸显出来，变成上海市西林中学老师孙昱铖板书下的一个个数学推演公式……在第六届上海基础教育青年教师教学竞赛的赛场上，孙昱铖以鲜活的生活情境、扎实的学科素养，将锐角三角比的知识与校园生活深度联结，演绎出数学教学的别样精彩，最终摘得中学数学类一等奖。

这位深耕初中数学教学八年的青年教师，既是课堂上带领学生用数学眼光探索世界的引路人，也是教研路上勇于创新、带动团队成长的先行者。从备赛的精雕细琢到教学的独树一帜，再到青年教师的责任担当，孙昱铖以数学人的严谨与教育者的温暖，在基础教育的沃土上，书写着属于青年数学教师的成长答卷。

源于校园生活的破局之课

“小孙老师，你平时不是一直在探索项目化和AI教学的融合吗？要不试试把这些搬上比赛的讲台？”学校教研组长包国珍老师的一句话打开了孙昱铖备赛此次青教赛的选课思路：项目化学习设计在数学赛课中几乎没有前例，不如在青教赛的赛场上挑战一次！不曾想，这次挑战也让他第一次体会到：教师的专业价值，不仅在于传授已知，更在于探索未知。

在课程架构上，孙昱铖展现出数学教师特有的逻辑思维：将十节课打造成一个层层递进、浑然一体的教学整体。他将十节课分为两部分：前五节课紧贴教材进度，夯实锐角三角比的基础知识与基本技能，为后续实践筑牢根基；后五节课则完全重构为项目化综合实践课，让数学知识走出课本，与生活实践深度联结。在决赛赛场上被抽选到的坡道改良课，正是他将学生生活与数学课程完美结合的课例之一。“这节课源于我们班学生的真实经历，”聊到这节课的灵感，他回忆道，当时备赛时班里正好有一位同学因为腿部骨折，需要坐轮椅，热心同学推他上下楼时，却屡屡因坡道过陡而倍感吃力。这一生活细节，让孙昱铖立刻联想到锐角三角比的知识：“斜坡的坡度与锐角的正切值息息相关，这个案例不正是让学生感受数学应用的好机会？”

为了让这堂课更具层次感与专业性，孙昱铖还设计让学生通过AI查询坡道设计的国家标准，再结合锐角三角比知识开展测量、计算、分析。从发现“坡道为什么推不动”，到提出“如何用数学知识改良坡道”，再到分析“测量坡道数据、对照设计标准”，最后解决问题“设计坡道改良方案”，整个教学过程层层递进，既体现了数学的实用性，又展现了教学手段的创新。学生不同的测量方法，也被他以视频形式呈现，再将三维的测量过程转化为二维的数学模型，附上严谨的计算过程，让数学的逻辑性在无生的课堂中清晰呈现，而评委们看到视频时的正反馈，正是对这份教学用心最好的回应。

回想起备赛最后的冲刺阶段，孙昱铖聊得最多的还是对各方支持的感谢：校领导提供了暖心的服务保障，教育学院教研员提供了坚实的专业支撑，而学校数学教研组成为他的动力源泉。校长金敏第一时间协调课程安排，校工会主席姚东夫事无巨细地安排各项工作，教研员金鑫华、张木从教学逻辑、学情分析、活动设计等方面给予系统性的反馈，而在教研组长包国珍的引导下，教研组的每一位老师都为他提供了极大的帮助。更重要的是，他所带的初三班级也用优异的成绩让他放心备赛，“他们还和我开玩笑说，到时候比比谁‘考’得更好。”在去年的中考中，这个班级的数学成绩位列年级第一，让他在获得“赛教双赢”这张满分答卷的同时，也成为了他教学功底的最好证明。

扎根生活的数智教学

公式定理的死记硬背、习题的反复演练，是不少人对数学课堂的刻板印象。但在孙昱铖的数学课堂上，这样的刻板印象被彻底打破，他以“生活情境为引、实践探究为径、核心素养为核”，打造出一堂堂有温度、有深度、有活力的数学课堂，让学生明白，数学从来不是课本上冰冷的符号，而是解决生活问题的有力工具，是观察世界的独特视角。

他格外注重数学核心素养的培养，在教学过程中践行着数学“三用”——用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析问题、用数学的语言表达观点。在教学中，他秉持着“学习与创新并行”的理念，不局限于传统教学模式，积极引导学生主动思考，鼓励学生提出自己的问题，“初三的孩子思维活跃，有时提出的问题会超出我的预期，但这其实是他们主动思考的表现。”遇到答不上来的问题，他也乐于和学生一起探讨，课后共同研究答案；对于学生自己设计的数学题，他会认真解答，和学生一起修改、完善，甚至将这道优秀的题目引入课堂，让学生成为课堂的“设计者”。

在数智教学的探索中，孙昱铖积极参与教育教学改革，关注教育前沿热点。在信息化转型的大背景下，他借助信息技术为课堂赋能，将抽象的数学知识与生活实际紧密结合，引导学生主动发现生活中的数学问题，逐步培养学生的问题解决能力。除了此次在青教赛中引入AI辅助教学外，早在2022年孙昱铖参加上海市中小学中青年教师教学比赛时，就尝试用平板授课、数字屏辅助，让抽象的数学知识更直观。而在日常的生活化教学中，他还通过人工智能进行班级学习情况数据分析，精准把握学生学习痛点，提高教学效率。

在运用数智技术的同时，孙昱铖也一直强调，技术只是数智教学的一种手段，无法真正替代学生的思考，“AI能帮我们解决问题，但观察、推理、运算、创新这些能力，必须靠学生自己在生活实践中培养，这才是数学教学的核心。”

聚力同行的引领之路

在八年的教学生涯间，孙昱铖始终坚守着“专业过硬是立身之本”的信念，也践行着“带动团队共同成长”的责任。

作为金山区数学中心组成员，孙昱铖始终站在教研前沿，积极参与区级教学研讨与交流。此外，他积极践行“双新”理念，开展项目化学习实践，设计并实施“校园树木铭牌设计”项目，引导学生将数学知识（如测量、数据统计等）运用到真实的校园场景中，在实践中提升学生的综合应用能力。2025年，他又被选为区级“种子计划”项目主持人，统筹制定研究方向与阶段目标，围绕项目化学习的教学设计与组织实施展开专项研究，“教科研是教学的翅膀，只有做好教科研，才能让教学走得更远。”他笑着说道。

作为有着多年班主任经验的青年教师，班主任的工作也让孙昱铖更加了解学生的心理和需求，而这份了解也反哺着他的数学教学。“以前班级里有一名数学成绩不佳的同学，始终学不得法。”在关注到这名学生的学习情况后，孙昱铖为他量身定制了一套学习方法，最终这名学生在中考中取得120多分的好成绩。在孙昱铖看来，师生之间的信任，是教学最好的基石，“让学生因为信任而信服，才愿意跟着你学，跟着你思考。”

“做一名受学生欢迎的、专业过硬的好老师，是我不懈追求的目标。”这是孙昱铖的教育誓言，也是他八年来始终坚守的初心。朝向未来的教学路，他将用专业为尺，丈量教育的广度；以匠心为规，绘制成长的弧度，在西林这片沃土上深耕细作，用知识照亮学生前行的方向，用爱心温暖学生的成长旅程。