将“四行勇士”卡通形象印在钥匙扣、笔记本上，用漫画手册展示《抗战家书》历史场景，你们觉得是“让历史更亲近青少年”还是“过度娱乐化消解了庄严”？

在苏州河畔的“非遗创新实验室”里，体验AR绣品、3D打印首饰，是用文化蹭热点，还是“守正创新”？

在上海市第六届基础教育青教赛场上，一个个环环相扣的思辨问题，在师生对答设计中尽显思维火花和思考力量。来自上海中学东校高中部的教师长孙大盟抽到《文化发展的基本路径》这节课。他分设四个现实情境，引导学生认识“一江一河”沿岸如何编织河道文化网络。在层层深入的探讨中，帮助同学们明确“人民是文化发展的主体，文化发展要依靠人民”。赛后，他不负众望捧回中小学思政课专项一等奖的荣誉。

十余年从教光阴，长孙大盟始终将城市烟火、文化底蕴、时政热点化作日常教学素材；他坚持知行合一，带领学生走出校园开展社会调研，在真实场景中培育家国情怀与实践能力，让理论有温度、思辨有深度、育人有力度。

十年磨一课：

让学生提出有质量的问题

长孙大盟从上海师范大学硕士研究生毕业后，便入职上海中学东校，扎根临港滴水湖畔，亲眼见证这片土地一步步发展崛起。从教十余年，也是他不断精进教学能力、探索思政课堂变革的十年。“上海基础教育青教赛从第四届开始，增设中小学思政课专项组别。思政教师拥有了专属的展示平台，这很激励人心。”长孙大盟凭借过硬实力，以及多次获得教学奖项的积累，从竞争激烈的浦东新区区赛脱颖而出、闯入市赛。

他讲道，当时以统编版高二必修四《哲学与文化》中的文化单元作为参赛内容，以“不忘本来、吸收外来、面向未来”为内在的逻辑线。“上海既有江南文化，又有外来文化，还有自己独特的海派文化，多文化的融合蕴含丰富的案例素材。”他的课堂便由此延伸至这座城市的每寸肌理。从走访田子坊、七宝老街探讨传统文化保护，到前往中共一大会址、龙华烈士陵园解读民族精神与红色文化；从研究外滩源、提篮桥犹太街区文化多样性与文化交融，到漫步武康路、杨浦滨江、苏州河沿岸思考文化发展路径，最后以徐家汇书院新地标打造，探讨文化自信与先进文化发展方向……长孙大盟的十个课题串联起上海城市发展脉络，也逐步递进式完成文化单元全部知识点的讲授。

“只要学生能提出一个有质量的问题，这节课就是有意义的。”这是赛课设计之初，他给自己定下的目标。“当我讲到上海城市更新，从原来的‘拆’到后来的‘改’，最后是‘拆改留并取’。一位学生突然的提问启发了我。‘老师，这其中是不是也有辩证法的体现’。”长孙大盟思考总结：新事物对旧事物是既批判又继承的关系，单纯讲“辩证否定观”有些难理解，此时恰好与文化案例结合，让哲学知识具象化了。“我后续将每节课都融入哲学视角，用哲学理论分析文化现象，将两大模块融合教学。”比赛有运气成分，但更多是日常教学的沉淀。他不希望只是为了比赛、观摩而上课，而是要把赛课上成日常课。

锚定教改前沿：

还原思政课应有的样子

“思政课的生命力，在于扎根现实、服务生活。”这是长孙大盟多年教学最深的感悟。每年，他都会给高一新生布置一项作业——你心目中的思政课是什么样的？从教十年，七年驻守高三，他完整经历了上海新高考改革与新教材落地，始终走在教学改革前沿。他曾经还闹过一个笑话。有学生和家长向学校反映，“为什么长孙老师的课不讲教材、不划重点”。面对疑虑，他主动邀请校领导、家长走进课堂消除误解。

原来他的思政课堂，从不囿于几十分钟的教室。“我不希望课堂只是划知识点、死记硬背，要通过思政课让学生了解社会发展、拓宽视野。比如，在公共参与的实践路径上，不仅仅是遇到问题只知道拨打12345热线。”他举例，面对劳动纠纷问题，学生最初只知道向法院起诉。“我引入‘枫桥经验’，讲解了和解、调解、仲裁、诉讼四条合法路径，让学生感受基层矛盾化解方面的中国特色。”

除讲授常规的思政课，长孙大盟还开设共青团课、校本选修课、社团课等板块，打通课堂与现实社会的边界，让学生在亲身实践中内化知识、提升素养。他辅导学生参与模拟政协、模拟法庭、模拟联合国等社团，深度交流、了解他们关注的新鲜事物。在哲学选修课中，他围绕AI版权等热点话题引导思辨，常常火爆到抢不到课；他组织辩论社聚焦手机进校园、网络隐私等青少年身边话题，锻炼学生逻辑与表达能力。他还依托临港本地资源设计研学课程，邀请高校专家讲授音乐党课、中微半导体创始人讲述中国芯的故事，带领学生走进三一重工、上海电气等知名企业，参观高精尖生产线。“请进来、走出去”的结合，让思政课堂愈发鲜活立体。

“也许上完我的课，分数短时间内并没有提升。但高考是考情境，我希望教会学生把现实情境翻译成学科语言，而不是死记一堆书里的条条框框。”长孙大盟说。高中思政课程内容综合性极强，涵盖政治、经济、文化、哲学、法律、逻辑等多个领域。借助AI工具，如今他热衷开发教学新手段。“我每天利用AI推送学习思政前沿论文，积累时政热点素材。还可以根据学生的学情，利用AI勾勒出精准的画像，为每位学生生成诊断报告，为他们打造专属的独家学习资料库。”

回应现实之问：

从调研报告到城市共建者

“思政学科要培养学生在政治认同、法治观念、科学精神、公共参与等方面的素养。” 长孙大盟在讲人大制度时，为了把政策讲透、让学生信服，决定付诸亲身实践。“学校有位镇人大代表向群众征集意见，我提出滴水湖片区停车难、停车贵的问题，并梳理区域停车场资源，提交详细建议。我的建议得到认真对待，有关方面专程到校现场回复我。同时，也有多位市人大代表同样关注了此类问题。不久前，本市道路停车收费政策优化方案公布了，也算有我们的一份微薄力量。”于是，他把完整的实践过程带进课堂，让学生直观感受我国民意反馈渠道的真实有效。

自2019年开始，长孙大盟面向高一新生开设习近平新时代中国特色社会主义思想高中生读本课程，结合理论讲授、实践调研、汇报展示等环节，鼓励学生走出校园，观察城市、调研民生。“老师，我们想聚焦共享单车治理，了解单车如何清运、城管如何执法。可以多给些时间吗？报告字数多写一些行吗？”同学们的热情和执行力让长孙大盟感到惊喜。“事后我才知道，这一万字报告背后的曲折经历：起初学生几次上门联系都不太顺利。最后通过在浦东城管官方公众号留言，两小时就收到了回复。”说起这件事，他眼里满是欣慰。“学生锲而不舍地联系到花木示范区中队，中队邀请学生座谈，又陪同他们到地铁站实地调研，还联动共享单车企业，解释了目前城市治理过程中的具体措施……”

引导学生关注社会生活，主动参与公共事务，成为城市发展的参与者，他的思政课不断结出珍贵果实。在去年青少年模拟政协活动中，几位女同学以身边现象为例，调研“网络用语污名化对青少年的影响”。她们利用几个月的课余时间，走遍全市深入调查，形成的报告获得市级优秀案例展示，还引起了多位思政专家的关注。在新时代大思政课建设的道路上，长孙大盟用心陪伴一批又一批学子涵养情怀、向阳成长，在不断解决现实问题中，培植独立思考的精神品格……